Fundamentação teórica
José Carlos Libâneo
Graduou-se em Filosofia na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, em 1966. Pela mesma academia obteve mestrado em Filosofia da Educação (1984) e doutorado em Filosofia e História da Educação (1990). Fez seu pós-doutorado na Universidade de Valladolid, Espanha, em 2005. É Professor Titular da Universidade Católica de Goiás, onde ensina nos cursos de graduação e pós-graduação na Linha de Pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos. É vice-coordenador do mestrado em Educação e coordenador do Grupo de Pesquisa Teorias e Processos Educacionais do CNPq. Faz parte do Conselho Editorial das revistas Olhar de Professor (UEPG), Revista de Estudos Universitários (Sorocaba), Educativa (UCG), Espaço Pedagógico (UPF) e Interface — Comunicação, Saúde e Educação (Unesp Botucatu). Autor de vários livros sobre formação docente.
Vikki G. Brock
A Dra. Vikki G. Brock é um Master Certified Coach (MCC). Vikki Brock é uma coach, consultora, mentora e escritora. Possui MBA Executivo, um Ph.D. em Coaching e Desenvolvimento Humano, pela International Coach Federation (ICF) Master Coach Certification desde 1998. Ela também leciona na University of Texas - Dallas em seu programa de Certificado de Coaching Executivo.
Francisco Imbernón
É professor catedrático de Didática e Organização Escolar. Mestre e Doutor em Pedagogia, recebeu vários prêmios e publicou diversos livros sobre alternativas pedagógicas e formação de professores. Realizou muitos cursos de formação de professores universitários, diretores de instituições educacionais e de assessores, formando durante os últimos anos assessores de formação de toda a Espanha. Escreveu vários livros com o tema da Formação Continuada dos professores e professoras.
LEV VYGOTSKY
Pensador importante em sua área e época, foi pioneiro no conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida. Foi o pioneiro no conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida. A partir da sua teoria Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), defende que o conhecimento é obtido sob a orientação de um adulto ou em colaboração com os outros, ou seja, a interação entre as pessoas como principal processo de aprendizagem. Ele também entende que a falta de desenvolvimento emocional pode atrapalhar a obtenção de conhecimentos.
DANIEL GOLEMAN
Para Goleman somos seres dotados de razão, mas nossas emoções pesam mais em nossas vidas e podem ser determinantes no pleno desenvolvimento da pessoa. Popularizou o conceito da inteligência emocional, sustentada em quatro pilares principais: Autoconhecimento, autogestão, empatia e habilidades sociais. Ele defende que a escola e a sociedade devem ajudar as crianças e os jovens a desenvolverem o foco em diferentes esferas para que elas estejam aptas a viver bem no mundo moderno e a tomar decisões que ajudem a preservá-lo. Goleman está sempre atualizando seus conceitos e estudando inteligência emocional o que nos norteia para o aprofundamento dos estudos nesta área.
CAROL DWECK
Defendeu a importância de valorizar o esforço a partir das experimentações e da relação humana com o fracasso. Pioneira no estudo sobre o desenvolvimento pessoal, propôs a teoria de Growth Mindset, cuja importância está em perceber que uma dificuldade momentânea não é para o resto da vida e que podemos colocar a mentalidade a nosso favor, expandindo-a até mesmo em situações que nos consideramos incapazes. Dweck aconselha: "Se os pais quiserem dar um presente aos filhos, a melhor coisa que podem fazer é ensinar os filhos a amar os desafios, ficar intrigados com os erros, aproveitar o esforço e continuar aprendendo. Dessa forma, os filhos não têm que ser escravos de louvor. Eles terão uma maneira de construir e reparar sua própria confiança.”
